The Problem-Size Effect in Mental Addition: Developmental and Cross-national Trends.

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Autor/in	Geary, David C.
Titel	The Problem-Size Effect in Mental Addition: Developmental and Cross-national Trends.
Quelle	In: Mathematical Cognition, 2 (1996) 1, S.63-93Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1354-6791
Schlagwörter	Addition; Adults; Arithmetic; Cognitive Development; Elementary Education; Elementary School Students; Individual Development; International Studies; Kindergarten; Mathematical Concepts; China; United States + Suchen Sie Ihr Suchwort? Addition; Arithmetik; Arithmetikunterricht; Rechnen; Kognitive Entwicklung; Elementarunterricht; Individuelle Entwicklung; Internationaler Studiengang; USA
Abstract	Examined effects of problem size in mental addition among elementary children in China (n=104) and Missouri (n=105) and among undergraduates in China (n=26) and Missouri (n=35). For all Missouri subjects and Chinese through first grade, larger-valued numbers took longer and induced more errors. (Author/NBI)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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