Fairy Stories and Children's Developing Theories of Mind.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Hinchcliffe, Viv
Titel	Fairy Stories and Children's Developing Theories of Mind.
Quelle	In: International Journal of Early Years Education, 4 (1996) 1, S.35-46Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0966-9760
Schlagwörter	Cognitive Development; Content Analysis; Early Childhood Education; Fairy Tales; Metacognition; Scaffolding (Teaching Technique); Social Cognition; Social Development + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kognitive Entwicklung; Inhaltsanalyse; Early childhood; Education; Frühkindliche Bildung; Frühpädagogik; Fairy tale; Fairytale; Fairytales; Fairy-tale; Fairy-tales; Märchen; Meta cognitive ability; Meta-cognition; Metakognitive Fähigkeit; Metakognition; Soziale Kognition; Soziale Entwicklung
Abstract	Examines the social cognitive content of two well-known fairy stories, "Rumpelstiltskin" and "Little Red Riding Hood." Focuses on the internal state vocabulary contained in the stories, the language that refers to intentions, cognitions, and feeling states and the demands they place on children's ability to attribute psychological states. Relates these aspects to children's developing "theories of mind." (TJQ)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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