Paradox, Programming, and Learning Probability: A Case Study in a Connected Mathematics Framework.

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Autor/in	Wilensky, Uri
Titel	Paradox, Programming, and Learning Probability: A Case Study in a Connected Mathematics Framework.
Quelle	In: Journal of Mathematical Behavior, 14 (1995) 2, S.253-80Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0732-3123
Schlagwörter	Case Studies; College Students; Computer Uses in Education; Higher Education; Mathematics Education; Mathematics Instruction; Paradox; Probability + Suchen Sie Ihr Suchwort? Case study; Fallstudie; Case Study; Collegestudent; Computernutzung; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Mathematische Bildung; Mathematics lessons; Mathematikunterricht; Wahrscheinlichkeitsrechnung; Wahrscheinlichkeitstheorie
Abstract	Presents a case study of a learner engaged with a probability paradox. The case illustrates a Connected Mathematics Project approach: that primary obstacles to learning probability are conceptual and epistemological and that engagement with paradox can be a powerful means of motivating learners to overcome these obstacles. (71 references) (Author/MKR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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