Effects of Interactive Vocabulary Instruction on the Vocabulary Learning and Reading Comprehension of Junior-High Learning Disabled Students.

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Autor/inn/en	Bos, Candace S.; Anders, Patricia L.
Titel	Effects of Interactive Vocabulary Instruction on the Vocabulary Learning and Reading Comprehension of Junior-High Learning Disabled Students.
Quelle	In: Learning Disability Quarterly, 13 (1990) 1, S.31-42Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Instructional Effectiveness; Interaction; Junior High Schools; Learning Disabilities; Learning Strategies; Reading Comprehension; Semantics; Teaching Methods; Vocabulary Development + Suchen Sie Ihr Suchwort? Unterrichtserfolg; Interaktion; Sekundarstufe I; Learning handicap; Lernbehinderung; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Leseverstehen; Semantik; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Wortschatzarbeit
Abstract	The study, involving 61 learning-disabled junior high students, compared the short-term and long-term effectiveness of definition instruction with interactive vocabulary strategies (semantic mapping, semantic feature analysis, and semantic/syntactic feature analysis). Students participating in the interactive strategies demonstrated greater reading comprehension and vocabulary learning than students receiving definition instruction. (Author/JDD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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