Post-Modernism vs. High-Modernism: The Relationship to D.B.A.E. and Its Critics.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Holt, David K.
Titel	Post-Modernism vs. High-Modernism: The Relationship to D.B.A.E. and Its Critics.
Quelle	In: Art Education, 43 (1990) 2, S.42-46Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Leitfaden; Unterricht; Lehrer; Art Education; Art History; Art Teachers; Cultural Awareness; Educational Research; Modernism; Postmodernism; Self Expression + Suchen Sie Ihr Suchwort? Lesson concept; Instruction; Unterrichtsentwurf; Unterrichtsprozess; Teacher; Teachers; Lehrerin; Lehrende; Arts; Education; Art in Education; Kunst; Bildung; Erziehung; History of art; History of arts; Kunstgeschichte; Art teacher; Kunsterzieher; Kunsterzieherin; Cultural identity; Kulturelle Identität; Bildungsforschung; Pädagogische Forschung; Postmoderne; Ausdruck
Abstract	Examines how criticism of Discipline-Based Art Education (DBAE) compares with the larger critique in the visual arts of high-modernism by post-modern critics. Examines DBAE's philosophical position on Classical Idealism and its back-to-basics approach. Suggests that the diversity in today's world should be represented in the classroom. (KM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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