Don't Remediate, Accelerate: Can Disadvantaged Students Benefit from Fast-Forwarded Instruction?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Freedberg, Louis
Titel	Don't Remediate, Accelerate: Can Disadvantaged Students Benefit from Fast-Forwarded Instruction?
Quelle	In: Equity and Choice, 5 (1989) 2, S.40-43Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Stellungnahme; Community Resources; Compensatory Education; Cooperative Learning; Disadvantaged Youth; Educationally Disadvantaged; Elementary Education; Experimental Curriculum; Experimental Schools; High Risk Students; Parent Participation; Peer Teaching; Remedial Programs; School Based Management; Transitional Programs; California + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kompensatorischer Unterricht; Kooperatives Lernen; Benachteiligter Jugendlicher; Elementarunterricht; Pilot school; Model school; Modellschule; Problemschüler; Elternmitwirkung; Peer group teaching; Peer Group Teaching; Förderprogramm; Kalifornien
Abstract	An elementary school in a poor neighborhood in San Francisco has confronted the problem of at-risk students through the turnaround strategy of accelerated education. The Daniel Webster School and schools in Redwood City have used cooperative learning, parent and community involvement, and increased student expectations to challenge traditional remedial strategies. (AF)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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