Effect of Interspersed Conceptual Prequestions on Note-Taking in Listening Comprehension.

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Autor/inn/en	Rickards, John P.; McCormick, Christine B.
Titel	Effect of Interspersed Conceptual Prequestions on Note-Taking in Listening Comprehension.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 80 (1988) 4, S.592-94Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	College Students; Higher Education; Instructional Effectiveness; Listening Comprehension; Mnemonics; Notetaking; Questioning Techniques; Recall (Psychology); Review (Reexamination); Study Skills; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Collegestudent; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Unterrichtserfolg; Hörverständnis; Mnemotechnik; Befragungstechnik; Fragetechnik; Abberufung; Wiederholungsprüfung; Studientechnik; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Seventy-seven college students took notes, answered inserted conceptual "pre-questions," or did both while listening to a factual passage. Interspersed questions produced deeper and more elaborate note-taking that influenced recall as well. Note-taking alone was more shallow. Overt review of notes or questions aided recall. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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