Effects of Traditional and Discovery Instructional Approaches on Learning Outcomes for Learners of Different Intellectual Development: A Study of Chemistry Students in Zambia.

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Autor/inn/en	Mulopo, Moses M.; Fowler, H. Seymour
Titel	Effects of Traditional and Discovery Instructional Approaches on Learning Outcomes for Learners of Different Intellectual Development: A Study of Chemistry Students in Zambia.
Quelle	In: Journal of Research in Science Teaching, 24 (1987) 3, S.217-27Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4308
Schlagwörter	Academic Achievement; Chemistry; Cognitive Ability; Cognitive Measurement; Discovery Learning; Foreign Countries; Piagetian Theory; Science Education; Science Instruction; Scientific Attitudes; Scientific Concepts; Secondary Education; Secondary School Science; Teaching Methods; Zambia + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Chemie; Denkfähigkeit; Entdeckendes Lernen; Ausland; Naturwissenschaftliche Bildung; Teaching of science; Science education; Natural sciences Lessons; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Sekundarbereich; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Sambia
Abstract	Reports on a study that examined the differential effectiveness of traditional and discovery methods of chemistry instruction in Zambia. Compared were the teaching of science concepts, understandings about science, and scientific attitudes to learners at the concrete and formal levels of cognitive development. (TW)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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