An Equivalence Model for Vocabulary Acquisition in Profoundly Hearing-Impaired Children.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Hollis, John H.; und weitere
Titel	An Equivalence Model for Vocabulary Acquisition in Profoundly Hearing-Impaired Children.
Quelle	In: Analysis and Intervention in Developmental Disabilities, 6 (1986) 4, S.331-48Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Associative Learning; Deafness; Expressive Language; Hearing Impairments; Language Acquisition; Learning Modalities; Lipreading; Preschool Education; Receptive Language; Speech Communication; Visual Learning; Vocabulary Development + Suchen Sie Ihr Suchwort? Gehörlosigkeit; Taubstummheit; Hearing impairment; Hörbehinderung; Sprachaneignung; Spracherwerb; Lernumgebung; Lippenlesen; Pre-school education; Vorschulerziehung; Rezeptive Kommunikationsfähigkeit; Visual education; Visuelles Lernen; Wortschatzarbeit
Abstract	Four severely/profoundly hearing-impaired preschool children (ages 4-5) were given six vocabulary tasks (receptive, associative, and expressive) involving auditory and visual sensory modalities. Data confirmed that lipreading (visual modality) could be substituted for speech. However, for novice lipreaders, words with auditory-visual confusions depressed performance on receptive vocabulary tasks. (Author/JW)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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