Contexts for Learning: Implications for Mildly and Moderately Handicapped Children.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Glynn, Ted
Titel	Contexts for Learning: Implications for Mildly and Moderately Handicapped Children.
Quelle	In: Australia and New Zealand Journal of Developmental Disabilities, 11 (1985) 4, S.257-63Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Classroom Environment; Cognitive Style; Elementary Education; Feedback; Intellectual Development; Learning Strategies; Mild Mental Retardation; Moderate Mental Retardation; Teacher Student Relationship + Suchen Sie Ihr Suchwort? Klassenklima; Unterrichtsklima; Cognitive styles; Kognitiver Stil; Elementarunterricht; Mental development; Geistige Entwicklung; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Teacher student relationships; Lehrer-Schüler-Beziehung
Abstract	Contexts in which mentally retarded children learn may be counter-productive in that they reinforce excessively dependent learning strategies. Research on nonhandicapped children suggests that contexts which allow children to initiate as well as respond promote independent learning, suggesting ways to structure learning opportunities for mildly and moderately retarded students. (Author/CB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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