The Use of Teacher Questioning to Increase Independent Problem Solving in Mentally Retarded Adolescents.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Alper, Sandra
Titel	The Use of Teacher Questioning to Increase Independent Problem Solving in Mentally Retarded Adolescents.
Quelle	In: Education and Training of the Mentally Retarded, 20 (1985) 1, S.83-88Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0013-1237
Schlagwörter	Adolescents; Moderate Mental Retardation; Problem Solving; Questioning Techniques; Secondary Education; Severe Mental Retardation + Suchen Sie Ihr Suchwort? Adolescent; Adolescence; Adoleszenz; Jugend; Jugendalter; Jugendlicher; Problemlösen; Befragungstechnik; Fragetechnik; Sekundarbereich
Abstract	Four levels of teacher questioning corresponding to stages in problem solving (i.e., identification, explanation, inference and generalization) were used with three moderate to severely handicapped adolescents. Using a multiple baseline design, students' responses to problem situations were measured across classroom and vocational settings. Results indicated that participants could learn the correct solution to the problem posed across both settings. (Author/CL)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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