Cognitive-Motivational Characteristics of Children Varying in Reading Ability: Evidence for Learned Helplessness in Poor Readers.

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Autor/inn/en	Butkowsky, Irwin S.; Willows, Dale M.
Titel	Cognitive-Motivational Characteristics of Children Varying in Reading Ability: Evidence for Learned Helplessness in Poor Readers.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 72 (1980) 3, S.408-22Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Attribution Theory; Expectation; Failure; Grade 5; Helplessness; Intermediate Grades; Males; Performance Factors; Persistence; Reading Achievement; Reading Difficulties; Self Esteem; Student Motivation + Suchen Sie Ihr Suchwort? Expectancy; Erwartung; School year 05; 5. Schuljahr; Schuljahr 05; Hilflosigkeit; Mittelstufe; Male; Männliches Geschlecht; Leistungsindikator; Ausdauer; Leseleistung; Reading difficulty; Leseschwierigkeit; Self-esteem; Selbstaufmerksamkeit; Schulische Motivation
Abstract	Fifth-grade boys of relatively good, average, and poor reading ability were assessed on tasks in which success and failure were manipulated. Consistent with predictions, poor readers displayed characteristics indicative of learned helplessness and low self-concepts of ability, including low expectations and less persistence. (Instructional implications are discussed). (Author/GDC)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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