The Effect of Feature Complexity in Spanish Spelling in Grades 1-3

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Autor/inn/en	Ford, Karen L.; Invernizzi, Marcia; Huang, Francis L.
Titel	The Effect of Feature Complexity in Spanish Spelling in Grades 1-3
Quelle	(2014), (12 Seiten) PDF als Volltext kostenfreie Datei Verfügbarkeit
Zusatzinformation	Weitere Informationen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Monographie
Schlagwörter	Spelling; Spanish; Bilingual Education; Phoneme Grapheme Correspondence; Elementary School Students; California; Minnesota; Missouri; North Carolina; Pennsylvania; Virginia; Wisconsin + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schreibweise; Spanisch; Bilingual teaching; Bilingualer Unterricht; Kalifornien
Abstract	The current study explored a possible continuum of spelling features that children receiving literacy instruction in Spanish might be expected to master in Grades 1-3. We administered a developmental spelling inventory representing nine distinct Spanish spelling features to 864 students in bilingual and dual language schools across the U.S. Findings revealed a distinct hierarchy of Spanish spelling features that move from reliance solely on sound-symbol correspondences (e.g., open syllables, closed syllables, blends, nasals, diphthongs) to word patterns (e.g., inconsistent consonants and rule-based consonants) and finally to meaning units (e.g., affixes and roots). (As Provided).
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2020/1/01

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