The Effects of Questions and Anxiety on Attention, Question Confidence, and Metacognition.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Fasko, Daniel, Jr.; Skidmore, Ronald
Titel	The Effects of Questions and Anxiety on Attention, Question Confidence, and Metacognition.
Quelle	(1999), (29 Seiten) PDF als Volltext kostenfreie Datei Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Monographie
Schlagwörter	Anxiety; Attention; Higher Education; Metacognition; Questioning Techniques; Responses; Undergraduate Students + Suchen Sie Ihr Suchwort? Angst; Aufmerksamkeit; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Meta cognitive ability; Meta-cognition; Metakognitive Fähigkeit; Metakognition; Befragungstechnik; Fragetechnik
Abstract	The effects of questions of different cognitive levels were investigated in four undergraduate classes involving a total of 80 students. Previous research suggested that questions may distract students from a lecture, and that students felt more confident about responding accurately to low-order questions. These results do not support previous findings that students are more confident in responding to questions when lower-order questions are presented. Nor were students more attentive in the no-question situation. It was speculated that perhaps anxiety interfered with students' confidence to respond to higher-order questions and students' metacognitive and attending behaviors. (Contains 1 table and 44 references.) (Author/SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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