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Hinter dem Link verbirgt sich jeweils eine Menge an Stichworten, die aus den oberhalb angezeigten englischsprachigen Schlagworten abgeleitet wurden. Falls der Abgleich Ihrer Suchworte mit dem Nachweis keine Gemeinsamkeiten zeigte, können Sie hier nachschauen (+ klicken) und fündig werden.
Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
In this pilot study, the effect of experimenter cuing on recall and organization of response was analyzed and compared between subjects identified as learning disabled with an isolated memory impairment (LDMI), learning disabled without an isolated memory impairment (LDO), and normal controls (N). Six subjects were selected for each group after extensive examination on a prescreening battery. All subjects were tested under free recall and constrained recall conditions. Subject-generated and group-generated word pools were used for compiling word lists as a control for item familiarity and cultural bias in word frequency norms. Results show a substantial increase in performance for the cued recall task above the free recall task for all groups. Although no interaction effects were demonstrated, the LDMI group seemed to benefit the most under the organization imposed (cued) condition. Suggestions for further research and implications for diagnostic and ameliorative proscriptive techniques were discussed. (Author)
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Franklin, Anderson J.; Frumkin, Yvette J.: Verbal Recall in Learning Disabled Children with Memory Dysfunctions: A Pilot Study. 1977.
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