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Hinter dem Link verbirgt sich jeweils eine Menge an Stichworten, die aus den oberhalb angezeigten englischsprachigen Schlagworten abgeleitet wurden. Falls der Abgleich Ihrer Suchworte mit dem Nachweis keine Gemeinsamkeiten zeigte, können Sie hier nachschauen (+ klicken) und fündig werden.
Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Thirty-two fourth grade students were divided into two equal-sized groups according to reading ability. Each student read and recalled four passages from fourth-grade texts. The passages were either an original version, a semantic simplification, a syntactic simplification, or a combined rewrite. One week later, each child read and recalled alternate versions of the same passages. Able readers recalled significantly more appropriate responses in all passage versions on each test day than did the less able readers. Their recall for all but the combined versions was approximately the same for the two days. Able readers also, produced more details from the combined versions. Both groups remembered most of the superordinate propositions on both days, suggesting that improvement in recall was the result of remembering subordinate propositions. Less able readers remembered proportionately more with semantic simplification than with the original and syntactically simplified versions. For all subjects, the syntactic/original combination depressed recall during the second reading, and the semantic/combined versions increased it. (Sample passage versions are included.) (TJ)
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Standortunabhängige Dienste
Drum, Priscilla A.: Effects of Semantic or Syntactic Simplification on Recall. 1978.
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