Beziehungsgestaltung zwischen Studierenden und betreuenden Lehrkräften im Praktikum.

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Autor/inn/en	Kiel, Ewald; Hugo, Julia; Langenohl, Susanne; Schlegel, Clemens M.; Weiß, Sabine
Titel	Beziehungsgestaltung zwischen Studierenden und betreuenden Lehrkräften im Praktikum. Paralleltitel: The mentor-mentee relationship between student teachers and their mentors.
Quelle	In: Journal for educational research online, 14 (2022) 2, S. 117-135Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1866-6671
DOI	10.25656/01:29063 10.31244/jero.2022.02.05
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-290633
Schlagwörter	Lehramtsstudent; Betreuer; Mentor; Schulpraktikum; Interaktion; Beziehung; Feedback; Gruppendiskussion; Inhaltsanalyse; Betreuung; Deutschland
Abstract	Bestehende Forschungen zu Schulpraktika konzentrieren sich vor allem auf die Gruppe der Studierenden. Befunde zu den Betreuungspersonen und zur Interaktion beider Gruppen fehlen bisher und stellen ein Desiderat dar. Dem folgend diskutieren in der vorliegenden Studie Studierende im Praktikum und ihre betreuenden Lehrkräfte Bedingungen einer gelingenden Beziehung und Zusammenarbeit. Diese geben auch Aufschluss darüber, welche Konzeptionen von Beziehung und welche Rollengefüge beide Seiten als förderlich für ihre Interaktion wahrnehmen. Die Stichprobe umfasst 57 Studierende und 99 Praktikumslehrkräfte aus Grund- und Mittelschulen, rekrutiert im Rahmen eines Praktikums, das sich über ein Schuljahr verteilt. Die Auswertung der 21 Gruppendiskussionen erfolgte inhaltsanalytisch. Ein zentrales alle Kategorien übergreifend charakterisierendes Ergebnis ist, dass die Gelingensbedingungen aus Sicht von Studierenden und Lehrkräften eine Auflösung tradierter Meister-Lehrlings-Modelle widerspiegeln. Sie sind an einer symmetrischen Beziehungsgestaltung orientiert und beruhen auf reziprokem Agieren und einer gemeinsamen Verantwortung aller Akteur:innen. Hierarchische Abstufungen zeigen sich dort überholt, wo Studierende ihren Mentor:innen kritisches Feedback geben dürfen und sollen bzw. wo Mentor:innen ihren eigenen Unterricht zur Diskussion stellen und bereit sind, von Studierenden zu lernen. Die kollegiale Zusammenarbeit auf Augenhöhe ist allerdings an Erwartungen der Mentor:innen hinsichtlich des Verhaltens der Studierenden gebunden. Abschließend werden Desiderate der praktischen Implementierung und der wissenschaftlichen Evaluierung diskutiert. (DIPF/Orig.) Existing research on school practicum focuses mainly on the group of student teachers. Findings on the mentor teachers and even more on the interaction of both groups are missing. In the present study, student teachers and mentor teachers discuss the conditions for a successful relationship and collaboration. These conditions provide information about the conceptions of relationship and the role structures both sides perceive as beneficial for their interaction. The sample consists of 57 student teachers and 99 mentor teachers from primary and lower secondary schools. The participants were part of a one-school-year teacher practicum. The 21 group discussions were analyzed using content analysis. A central result across all categories is that conditions of success reflect the dissolution of traditional master-apprenticeship models from both the perspective of student teachers and mentor teachers. Instead, they are orientated towards a symmetrical relationship as well as reciprocal action and shared responsibility. Hierarchies appear to be outdated where teacher students are allowed and expected to give critical feedback to their mentor teachers, where mentor teachers are willing to discuss with and learn from student teachers. However, collegial collaboration on an equal basis is linked to mentors’ expectations of mentees’ behavior. Finally, desiderata for the practical implementation and scientific evaluation are discussed. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main