Wie erfahrene und angehende Lehrkräfte Unterricht wahrnehmen.

Autor/inn/en	Stahnke, Rebekka; Blömeke, Sigrid
Titel	Wie erfahrene und angehende Lehrkräfte Unterricht wahrnehmen.
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 22 (2022) 4, S. 76-85Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
DOI	10.25656/01:26711 10.35468/jlb-04-2022-04
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-267119
Schlagwörter	Wahrnehmung; Deutschland; Lehrer; Lehrerbildung; Unterricht; Wahrnehmung; Lehramtsstudent; Schulpädagogik; Berufsanfänger; Expertise; Professionalität; Schulpädagogik; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerbildung; Adaptiver Unterricht; Klassenmanagement; Unterricht; Expertise; Professionalität; Berufsanfänger; Deutschland
Abstract	Rebekka Stahnke und Sigrid Blömeke beschäftigen sich damit, wie angehende und wie erfahrene Lehrpersonen (Novizinnen und Expertinnen) Unterricht wahrnehmen. Die Autorinnen argumentieren, dass erst eine professionelle Unterrichtswahrnehmung ermöglicht zu identifizieren, was im Unterrichtsgeschehen relevant ist und welche Interventionen gewünschte Effekte erzeugen. Bezugnehmend auf internationale Studien, in denen Unterschiede in der Beobachtungsqualität zwischen Novizinnen und Expertinnen vor allem im Frontalunterricht untersucht wurden, gehen Stahnke und Blömeke in einer Studie mit deutschen Lehrkräften der Frage nach, ob und welche Expertiseeffekte sich in offeneren Unterrichtsformaten (z. B. Partnerinnenarbeit, Einzelarbeit) zeigen. Die Auswertung der erfassten Daten weist lt. Autorinnen darauf hin, dass vor allem die Partnerinnenarbeit für die Novizinnen eine besondere Herausforderung darzustellen scheint. So interpretierten die erfahrenen Lehrkräfte die beobachteten Situationen gehaltvoller als die Novizinnen, äußerten gezieltere Vermutungen, wie sich die Situation weiter entwickeln könnte, und verwiesen tendenziell auf mehr Handlungsalternativen. Für die Lehrer*innenbildung wäre daher zu empfehlen, insgesamt stärkeres Gewicht auf fundierte Konzepte zur Entwicklung von professioneller Wahrnehmung zu legen, unter anderem etwa durch Einsatz von Videoanalysen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1