Über eine akzeptierende und reflexive Dialogkultur im Lernwerkstattkontext. Wie ein Kind sich in der Perspektive der Lernbegleiter*innen verändert.

Autor/inn/en	Graf, Ulrike; Kekeritz, Mirja
Titel	*Über eine akzeptierende und reflexive Dialogkultur im Lernwerkstattkontext. Wie ein Kind sich in der Perspektive der Lernbegleiterinnen verändert.**
Quelle	Aus: Schmude, Corinna (Hrsg.); Wedekind, Hartmut (Hrsg.): Lernwerkstätten an Hochschulen. Orte einer inklusiven Pädagogik. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2016) S. 147-171 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Lernen und Studieren in Lernwerkstätten
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2066-0; 978-3-7815-5456-6
DOI	10.25656/01:26383 10.35468/5456-08
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-263838
Schlagwörter	Selbstreflexion; Diagnostik; Kind; Elementarbereich; Primarbereich; Lehrer-Schüler-Interaktion; Lernprozess; Lernbegleitung; Video; Inklusion; Hochschuldidaktik; Hochschule; Lernwerkstatt; Dialog; Entwicklung; Heterogenität; Kooperation; Student; Deutschland
Abstract	Die Autorinnen stellen den Kinder-Campus-Tag an der Universität Osnabrück vor. Dabei handelt es sich um ein hochschuldidaktisches Projekt für die diversitätsbewusste Gestaltung von Lehr-Lern-Formaten, in dem Studierende mit Kindern und Kolleg*innen aus der Praxis kooperieren. Das Projekt ist eingebettet in die Arbeit der Lern- und Forschungswerkstatt für die Bildung im Alter von drei bis zehn Jahren, dem KinderWerk, welches von den Arbeitsgebieten Elementar- und Primarpädagogik gemeinsam getragen wird. Ein zentraler hochschuldidaktischer Baustein dieses Projektes ist die sich den Praxisprojekten mit Kindern anschließende videobasierte Selbstreflexion der Studierenden im Rahmen der Lern- und Forschungswerkstatt KinderWerk. Diese ermöglicht den Studierenden in eine reflexive Distanz zu ihrem eigenen Handeln zu treten. Leitend für die videobasierten Reflexionen sind dabei sowohl die eigenen Fragen der Studierenden als auch vorgegebene, für unterschiedliche Diversitätsaspekte sensibilisierende Fragen. Im vorliegenden Beitrag wird an Hand von Dialogabschnitten aus der Lernprozessbegleitung die Bedeutung der Gestaltung des Dialograumes im Kontext inklusiver Pädagogik fokussiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1