Eine Typologie des Denkens über (das Unterrichten von) Musiktheorie. Ergebnisse einer Interviewstudie mit Musiklehrer*innen am Gymnasium.

Autor/in	Ruf, Benedikt
Titel	Eine Typologie des Denkens über (das Unterrichten von) Musiktheorie. Ergebnisse einer Interviewstudie mit Musiklehrer*innen am Gymnasium. Paralleltitel: A typology of thinking about (teaching) music theory.
Quelle	Aus: Göllner, Michael (Hrsg.); Knigge, Jens (Hrsg.); Niessen, Anne (Hrsg.); Weidner, Verena (Hrsg.): 43. Jahresband des Arbeitskreises Musikpädagogische Forschung. Münster; New York: Waxmann (2022) S. 79-97 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Musikpädagogische Forschung. 43
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	0937-3993
ISBN	978-3-8309-4612-0
DOI	10.25656/01:26271 10.31244/9783830996125.06
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-262715
Schlagwörter	Interview; Qualitative Forschung; Deutschland; Gymnasium; Interview; Lehrer; Musiktheorie; Praxis; Typologie; Gymnasium; Lehrer; Musikpädagogik; Musiktheorie; Musikunterricht; Praxis; Theorie-Praxis-Beziehung; Typologie; Deutschland
Abstract	Der Autor stellt zentrale Ergebnisse einer Interviewstudie mit bayerischen Gymnasiallehrkräften zum Thema Musiktheorie im Unterricht vor. Sie kulminieren in einer "Typologie des Denkens über (das Unterrichten) von Musiktheorie", die u. a. deutlich macht, wie bestimmte inhaltliche Auffassungen zum 'Gegenstand' Musiktheorie und damit verbundene didaktische Einschätzungen ineinandergreifen. (DIPF/Orig.). Based on qualitative research, this paper investigates teachers' conceptions of music theory, how they think about teaching the subject, and whether certain types can be distinguished in this regard. Three ideal types were identified. They differ, among other things, in which aspects of music theory they consider central: propositional knowledge about music theory or the connection to pieces of music, the connection to listening, and the connection to practice. If the first aspect is strongly emphasized, music theory tends to be decontextualized and thought of as an end in itself. If the latter aspects are emphasized, especially teachers at schools with a focus on music strongly relate the individual aspects of music theory to each other. Other teachers typically problematize the teaching of music theory. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1