Producing inclusion with three horizons.

Autor/inn/en	Sharpe, Bill; Ash-Harper, Zahra
Titel	Producing inclusion with three horizons.
Quelle	Aus: Koenig, Oliver (Hrsg.): Inklusion und Transformation in Organisationen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022) S. 41-64 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2538-2; 978-3-7815-5978-3
DOI	10.25656/01:26055 10.35468/5978-03
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-260556
Schlagwörter	Forschung; Interview; Forschung; Großbritannien; Interview; Management; Modell; Organisation; Partizipation; Sonderpädagogik; Projekt; Transformation; Inklusion; Projekt; Partizipation; Transformation; Management; Sonderpädagogik; Modell; Organisation; Großbritannien
Abstract	Dieses Kapitel verbindet einen etablierten Ansatze aus dem Bereich der Zukunftspraxis (Das Drei Horizonte Modell) mit der neuen Praxis des "Producing Inclusion". Das Drei Horizonte Modell wird häufig eingesetzt, wenn Organisationen grundlegende Veränderungen anstreben. Die zweite Autorin dieses Textes leistet mit ihrer Arbeit zur Entwicklung von Inklusionsprogrammen mit Organisationen und Einzelpersonen Pionierarbeit auf dem Gebiet der Inklusion. Die Zusammenführung dieser beiden Praktiken ist ein neuer Beitrag im breiteren Feld der partizipativen Zukunftsforschung und Inklusion. (DIPF/Orig.). This chapter brings together work from the established field of futures practice and futures studies with emerging practice in inclusion. The futures practice - Three Horizons - is becoming widely used when organizations seek to bring about fundamental change. The inclusion practice is being pioneered by the second author of this text in her work developing inclusion programmes with organisations and individuals. Bringing these two practices together is a new contribution within the broader field of participatory futures and inclusion. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1