Bildung als Artikulation. Schulische Reflexionspraxis an den Grenzen der Sprachlichkeit.

Autor/inn/en	Dietrich, Cornelie; Carnap, Anna; Staab, Lena Marie
Titel	Bildung als Artikulation. Schulische Reflexionspraxis an den Grenzen der Sprachlichkeit.
Quelle	Aus: Gläser, Eva (Hrsg.); Poschmann, Julia (Hrsg.); Büker, Petra (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.): Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022) S. 275-286 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 26
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2525-2; 978-3-7815-5965-3
DOI	10.25656/01:25579 10.35468/5965-35
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-255793
Schlagwörter	Ästhetik; Grundschule; Sprache; Reflexivität; Grundschule; Primarbereich; Artikulation (Ling); Sprache; Ästhetik; Reflexion (Phil); Reflexivität
Abstract	Nach wie vor gilt die Schule als diejenige Institution, die Heranwachsende dazu befähigen soll, sich zu einem selbstbestimmten, kritischen Subjekt zu bilden. Ein wesentliches Instrument dieser Bildung ist die Reflexion, dessen bevorzugtes Medium - auch in der Grundschule - die Wort-Sprache ist, etwa das vernünftige Gespräch. Der Beitrag erläutert drei Fallstricke dieser auf sprachliche Praktiken ausgerichteten Reflexion. Indem Reflexion als antwortende Artikulation gefasst wird, können kulturwissenschaftlich fundierte Ansätze wie die Collage und die Fiktion differenztheoretisch sowie grundschulpädagogisch gewendet werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1