Rechnen lernen mit der Kraft der kleinen Zahl. Zahlbegriffserwerb und Förderung von Kindern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung.

Autor/in	Musan-Berning, Angela
Titel	Rechnen lernen mit der Kraft der kleinen Zahl. Zahlbegriffserwerb und Förderung von Kindern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung.
Quelle	Münster: WTM, Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien (2022), 322 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Hamburg, 2022.
Reihe	Diversität und Inklusion im Kontext mathematischer Lehr-Lern-Prozesse. 5
Beigaben	Abbildungen; Tabellen; Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	2626-5850
ISBN	978-3-95987-239-3; 978-3-95987-240-9
DOI	10.37626/GA9783959872409.0
Schlagwörter	Fallstudie; Langzeituntersuchung; Geistige Entwicklung; Arithmetik; Kind; Mathematik; Mathematikunterricht; Schulanfänger; Didaktik; Sonderpädagogik; Zahlbegriff; Fallstudie; Zählen; Heterogenität; Förderprogramm; Kind; Primarbereich; Lernschwierigkeit; Didaktik; Inklusion; Arithmetik; Mathematik; Mathematikunterricht; Rechnenlernen; Zahlbegriff; Zahlenverständnis; Zählen; Sonderpädagogik; Förderschwerpunkt; Heterogenität; Stufenmodell; Schulanfänger
Abstract	Wie genau verläuft der Zahlbegriffserwerb von Kindern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung? Ist er eher von Verlangsamungen oder von Abweichungen geprägt? Erweist sich im Rahmen inklusiver Settings der Einsatz von Arbeitsmitteln aus dem Regelunterricht als sinnvoll oder müssen die Arbeitsmittel Besonderheiten berücksichtigen? Kann das Förderprogramm Viereraufbau mit seinem Fokus auf den simultan erfassbaren Zahlenraum das mathematische Lernen dieser Kinder voranbringen? Ziel der vorliegenden Untersuchung ist es, den Fragen in einem qualitativen Forschungsdesign nachzugehen. Zunächst wird der Zahlbegriffserwerb von vier Schulanfänger*innen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung im Rahmen einer fallorientierten Langzeitstudie beschrieben und analysiert (Teilstudie Zahlbegriffserwerb). Die Wirksamkeit des Förderprogramms Viereraufbau wird mit Hilfe einer qualitativen Evaluation bestätigt (Teilstudie Förderung). Der Zahlbegriffserwerb der untersuchten Kinder wird durch fehleranfällige Zählvorgänge und Beeinträchtigungen bei der Informationsverarbeitung erschwert. Entsprechend werden im entwicklungs- und ressourcenorientierten Förderprogramm Viereraufbau Zahlaspekte und Zahlbeziehungen exemplarisch an Mengen mit zwei bis vier Elementen erarbeitet. Auf diese Weise können Beeinträchtigungen des Aufmerksamkeitsumfangs und des Arbeitsgedächtnisses aufgefangen werden und der Erwerb des Kardinalzahlbegriffs wird unterstützt. (Verlag).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2024/1