Assimilation und Segregation. Zur erziehungswissenschaftlichen, gesellschaftlichen und biographischen Reflexion einer problematischen Beschulungsform.

Autor/inn/en	Engel, Juliane; Nohl, Arnd-Michael
Titel	Assimilation und Segregation. Zur erziehungswissenschaftlichen, gesellschaftlichen und biographischen Reflexion einer problematischen Beschulungsform.
Quelle	Aus: Reintjes, Christian (Hrsg.); Kunze, Ingrid (Hrsg.): Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022) S. 277-294 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2529-0; 978-3-7815-5969-1
DOI	10.25656/01:25415 10.35468/5969-16
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-254158
Schlagwörter	Soziale Integration; Deutschland; Kanada; Schule; Unterricht; Soziale Integration; Internationaler Vergleich; Reflexivität; Minderheit; Schule; Unterricht; Reflexion (Phil); Assimilation (Soz); Segregation; Internationaler Vergleich; Reflexivität; Minderheit; Deutschland; Kanada
Abstract	Assimilation und Segregation präg(t)en die Beschulung von Kindern aus minorisierten sozialen Gruppen in vielen Ländern. Dieser Beitrag fokussiert drei Formen, in denen Assimilation und Segregation zu erziehungswissenschaftlichen und professionsbezogenen Reflexionsanlässen werden können: In einem ersten Schritt wird ein internationaler Vergleich dazu genutzt, die erziehungswissenschaftliche Reflexion dieses Problemzusammenhangs zu vertiefen. Sodann wird - am Beispiel Kanadas - beleuchtet, wie eine Gesellschaft derartige Beschulungsformen kritisch reflektiert, um schließlich - anhand der Erzählungen von Menschen, die in der Bundesrepublik sogenannte "Türkenklassen" besucht haben - auch die biographische Dimension erziehungswissenschaftlicher Reflexionen zu erörtern und professionstheoretisch zu wenden. Einige Schlussfolgerungen und Anschlussfragen runden den Beitrag ab. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1