Formative Beurteilung im kompetenz- und standardorientierten Unterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Smit, Robbert
Titel	Formative Beurteilung im kompetenz- und standardorientierten Unterricht.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerbildung, 26 (2008) 3, S. 383-392 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 192
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-353X
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-136885
Schlagwörter	Kompetenz; Bildungsforschung; Bildungsstandards; Unterricht; Deutsche Schweiz; Bildungsforschung; Kompetenz; HarmoS-Konkordat; Unterricht; Deutsche Schweiz
Abstract	Die formative (förderorientierte) Beurteilung kann als ein Werkzeug zur Umsetzung eines kompetenz- und standardorientierten Unterrichts gesehen werden, wie er implizit auch im HarmoS-Projekt vorgesehen ist. Eine in den Unterrichtsprozess eingebettete Beurteilung ermöglicht die Diagnose von prozessnahen Kompetenzen, was in grossflächigen Leistungstests eher schwierig zu gestalten ist. Der Beitrag gibt unter Berücksichtigung empirischer Resultate aus einem Schulentwicklungsprojekt im Kanton Zug Hinweise für die Förderung von Lernkompetenz mittels formativer Beurteilung. Diskutiert wird zudem die Relevanz förderorientierter Beurteilung für das Erreichen der Bildungsstandards. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2012/3

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