Kompetenzen von Erzieherinnen im Prozess der Beobachtung kindlicher Bildung und Entwicklung.

Autor/in	Wildgruber, Andreas
Titel	Kompetenzen von Erzieherinnen im Prozess der Beobachtung kindlicher Bildung und Entwicklung.
Quelle	München: Utz (2011), VI, 336 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: München, Univ., Diss., 2011.
Reihe	Münchner Beiträge zur Bildungsforschung. 20
Beigaben	Tabellen; Literatur- und URL-Angaben S. 300-315
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8316-4085-8; 978-3-8316-4085-0
Schlagwörter	Kompetenz; Pädagogisches Handeln; Beobachtung; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Qualitative Forschung; Kognitive Entwicklung; Diagnostik; Kind; Kindertagesstätte; Frühpädagogik; Messung; Berufserfahrung; Weiterbildung; Dokumentarische Methode; Einflussfaktor; Hochschulschrift; Interpretation; Erzieherin; Bayern; Deutschland
Abstract	Die Beobachtung kindlicher Bildungs- und Entwicklungsprozesse ist ein Handlungsfeld in Kindertageseinrichtungen, das zentrale Funktion für das pädagogische Handeln hat. Diese qualitativ-interpretative Studie ging der Frage nach, welche Kompetenzen das Handeln pädagogischer Fachkräfte im Beobachtungsprozess leiten. Implizites Wissen ist für Kompetenzen zentral und wurde deshalb unter Anwendung der Dokumentarischen Methode rekonstruiert. Es wurde die Praxis der Erzieherinnen mit den konträren Beobachtungsverfahren der "Bildungs- und Lerngeschichten" und der "Beller-Entwicklungstabelle" untersucht. Der Forschungsfokus lag auf der Praxis der Auswertung der beobachteten Situationen und den Schlussfolgerungen für die Unterstützung kindlicher Bildungsprozesse. Daten wurden zum einen direkt in solchen Handlungssituationen über "Lautes Denken" der Erzieherinnen erhoben, zum anderen über leitfadengestützte Expertinneninterviews. Es werden die Orientierungen und Strategien dargestellt, die die Praxis je nach dem Einfluss der Anwendung des jeweiligen Beobachtungsverfahrens und nach der Weiterbildungserfahrung zeigt. Im Beobachtungsprozess treffen die Orientierungen der Erzieherinnen und im Beobachtungsverfahren eingelagerten Orientierungen zusammen, was zu Komplikationen führen kann. "Beobachtungskompetenz" erweist sich als Fähigkeit zum reflexiven und selbstorganisierten Handeln. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/2