Bildungspolitik und Leistungsvergleichsstudien. PISA 2000 und die Ganztagsschulentwicklung.

Autor/in	Kuhlmann, Christian
Titel	Bildungspolitik und Leistungsvergleichsstudien. PISA 2000 und die Ganztagsschulentwicklung. Gefälligkeitsübersetzung: Educational policy and performance comparison studies. PISA 2000 and development of the all-day school.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2012), 258 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Bielefeld, Univ., Diss., 2010 u.d.T.: Kuhlmann, Christian: Zum Steuerungspotenzial von Leistungsvergleichsstudien.
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 245-258
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-531-18165-3; 978-3-531-18165-3; 978-3-531-93390-0
DOI	10.1007/978-3-531-93390-0
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Vergleichsuntersuchung; Bildungspolitik; Brandenburg; Bremen; Deutschland; Rheinland-Pfalz; Steuerung; Bildungspolitik; Entwicklung; Hochschulschrift; Fallstudie; Ganztagsschule; Leistungsmessung; Ganztagsschule; Schülerleistung; Steuerung; Einflussfaktor; Entwicklung; Hochschulschrift; Leistungsmessung; PISA (Programme for International Student Assessment); Brandenburg; Bremen; Deutschland; Rheinland-Pfalz
Abstract	Leistungsvergleichsstudien sind heute eines der zentralen Instrumente, das zur Verfügung steht, um die Planung bildungspolitischer Entscheidungen zu unterstützen. Die Verwendung von empirischen Daten über den Leistungsstand ausgewählter Schülerinnen in bestimmten Kompetenzbereichen - so die Annahme - führe zu einer Verbesserung bildungspolitscher Entscheidungen. Der Autor vergleicht drei Bundesländer bezüglich ihres bildungspolitischen Umgangs mit der Leistungsvergleichsstudie PISA 2000 auf dem Gebiet der Ganztagsschulentwicklung. Dabei zeigt sich, dass die Annahme verbesserter bildungspolitischer Entscheidungen nicht nur kritisch zu sehen ist, sondern dass die Nutzung von Leistungsvergleichsstudien die bestehende bildungspolitische Handlungslogik auch verstärken kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4