Triade und Gruppe - Ressourcen schulischer Bildung. Eine Studie zur Weiterentwicklung des Verständnisses emotional-sozial bedingter schulischer Probleme und deren Prävention.

Autor/in	Rauh, Bernhard
Titel	Triade und Gruppe - Ressourcen schulischer Bildung. Eine Studie zur Weiterentwicklung des Verständnisses emotional-sozial bedingter schulischer Probleme und deren Prävention. Gefälligkeitsübersetzung: Triad and group - school education resources. A study of the further development of the concept of emotional and social school problems and their prevention.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2010), IV, 262 S.Verfügbarkeit Zugl.: Berlin, Humboldt-Univ., Diss., 2009.
Beigaben	Literaturangaben S. 234-262
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8340-0678-3
Schlagwörter	Bildung; Emotionalität; Verhalten; Soziale Beziehung; Familie; Bildung; Familie; Kind; Lehrer; Schule; Verhalten; Schulklasse; Kind; Schule; Schulklasse; Lehrer; Verhaltensauffälligkeit; Soziale Kompetenz; Gruppe (Soz); Jugendlicher
Abstract	"Die Entwicklungsbedingungen von Kindern haben sich entscheidend gewandelt. Schule muss sich darauf einstellen und ihre schulpädagogische Arbeit gemäß der Veränderungen neu akzentuieren, damit Kinder in der Schule besser zurechtkommen bzw. die Lehrkräfte mit ihnen. In der Studie wird ein Verständnis von schulischer Bildung als triadisch strukturierte Erfahrung ausgearbeitet, das eine differenzierte Analyse der Transformationsprozesse ermöglicht. Das ist insofern neu, da Schule in einen systematischen Kontext mit den anderen zentralen kindlichen Entwicklungsräumen Familie und peer-group gestellt wird. Grundstrukturen der komplexen Bildungssituation in der Schulklasse werden rekonstruiert, um die emotional-sozialen Anforderungen, die Schule an Kinder stellt, zu verdeutlichen. Die Konzepte von Organisation und Gruppe, von Triangulierung und Triade werden an die schulischen Bedingungen adaptiert. Auf der erarbeiteten konzeptionellen Basis werden pädagogische Kompetenzen, Positionierungen von Lehrkräften und Handlungskonzepte entfaltet, die für die Gestaltung der schulischen Bildungsaufgabe förderlich sind." (Autorenreferat).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2010/4