Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenzen im Grundschulalter - aufgezeigt am Beispiel des Teilchenmodells.

Autor/inn/en	Benedict, Claudia; Bolte, Claus
Titel	Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenzen im Grundschulalter - aufgezeigt am Beispiel des Teilchenmodells.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich. Berlin u.a.: Lit (2007) S. 224-226Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 27; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2006
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-0099-4
Schlagwörter	Schüler; Didaktik; Anfangsunterricht; Chemie; Chemieunterricht; Naturwissenschaftliche Bildung; Atomtheorie; Teilchenmodell; Teilchenstruktur; Studie
Abstract	Zahlreiche chemiedidaktische Studien kommen zu dem Schluss, dass nur wenige Schülerinnen und Schüler im Laufe ihrer Schulzeit ein angemessenes Bild vom Aufbau der Stoffe entwickeln. Vor allem die wenig angemessenen Vorstellungen von der Teilchenstruktur der Materie vieler Schülerinnen und Schüler erweisen sich den naturwissenschaftlichen Unterrichtsbemühungen zum Trotz als besonders resistent. Wir fragen daher, ob eine frühe Einführung in die Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und die Beschäftigung mit Phänomenen, die Erklärungen anhand von Teilchenmodellen nahe legen, eine Chance bietet, einer Verfestigungen von Fehlvorstellungen entgegenzuwirken, die später im Anfangsunterricht Physik und Chemie nur schwer zu verändern sind. Die Sachlage ist strittig: Die Kritiker mahnen, dass Kinder im Grundschulalter mit so abstrakten Themen überfordert wären. Die Protagonisten vertreten die Auffassung, dass Kinder sehr wohl in der Lage sind, abstrakte Vorstellungen zu entwickeln. - Im Vortag werden wir Ergebnisse aus unseren Feldstudien mit den Kindern im Grundschulalter vorstellen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2010/4