Klassenkomposition, Migrationshintergrund und Leistung. Mehrebenenanalysen zum Sprach- und Leseverständnis von Grundschülern. 1. Aufl.

Autor/in	Bellin, Nicole
Sonst. Personen	Merkens, Hans (Vorw.)
Titel	Klassenkomposition, Migrationshintergrund und Leistung. Mehrebenenanalysen zum Sprach- und Leseverständnis von Grundschülern. 1. Aufl.
Quelle	Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2009), 233 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Berlin, Freie Univ., Diss., 2008.
Reihe	VS Research
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 219-233
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-531-16167-9; 978-3-531-16167-9
DOI	10.1007/978-3-531-91359-9
Schlagwörter	Bildungserfolg; Bildungsprozess; Empirische Untersuchung; Mehrebenenanalyse; Bildungschance; Soziale Herkunft; Kind; Schulklasse; Grundschule; Schüler; Bildungsabschluss; Schulleistung; Lernbedingungen; Sprachfertigkeit; Sprachkompetenz; Lesefertigkeit; Lesekompetenz; Migrationshintergrund; Analyse; Migrant; Deutschland
Abstract	Die Klassenzusammensetzung hat nachweislich Einfluss auf die Leistungen im Lese- und Sprachverständnis von Grundschülern. [Die Autorin] analysiert Daten von Berliner Grundschülern aus sozialen Brennpunkten von der ersten bis zur vierten Klasse. Die Auswirkungen der Klassenzusammensetzung auf die Leistungen zeigen sich zu Beginn der Grundschulzeit. Die sozial-räumliche Zusammensetzung der Schülerschaft in den Schuleinzugsbereichen spiegelt sich in den Klassen wider und beeinflusst die Leistungen über Individualmerkmale hinaus. Für Kinder mit Migrationshintergrund und wenig sozialen Ressourcen ergeben sich somit zusätzliche, leistungsbeeinträchtigende Effekte. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2