Zum Zusammenhang zwischen Lehr-Orientierung und Lehr-Gestaltung von Hochschuldozierenden und subjektivem Kompetenzzuwachs bei Studierenden.

Autor/inn/en	Braun, Edith; Hannover, Bettina
Titel	Zum Zusammenhang zwischen Lehr-Orientierung und Lehr-Gestaltung von Hochschuldozierenden und subjektivem Kompetenzzuwachs bei Studierenden.
Quelle	Aus: Meyer, Meinert A. (Hrsg.); Prenzel, Manfred (Hrsg.); Hellekamps, Stephanie (Hrsg.): Perspektiven der Didaktik. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2008) S. 277-291 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft. 9
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-15494-X; 978-3-531-15494-7
DOI	10.1007/978-3-531-91775-7_18
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Methode; Berlin; Methode; Orientierung; Student; Hochschule; Unterrichtsmethode; Lernerfolg; Fragebogen; Lehrveranstaltung; Kompetenz; Lehren; Dozent; Lehre; Lernerfolg; Lehren; Unterrichtsmethode; Lehre; Orientierung; Dozent; Lehrveranstaltung; Hochschule; Student; Berlin
Abstract	Verschiedene Studien sprechen dafür, dass Lehrende, die Wissenserwerb als Ergebnis eines aktiven Konstruktionsprozesses verstehen (studierendenfokussierte Lehr-Orientierung), Lernprozesse wirkungsvoller unterstützen können als Lehrende, die Wissenserwerb als Ergebnis des Transports von Wissen vom Lehrenden zum Lernenden verstehen (lehrendenfokussierte Lehr-Orientierung). In der vorliegenden Studie wird in einer Stichprobe von 68 Lehrveranstaltungen (68 Lehrende, 451 Studierende) a) eine deutschsprachige Version des im angelsächsischen Raum am häufigsten verwendeten Messinstruments zur Erfassung der Lehr-Orientierung von Hochschuldozierenden (Approaches to Teaching Inventory) geprüft; es wird gezeigt, dass b) Dozierende in Abhängigkeit ihrer Lehr-Orientierung ihre Hochschullehre unterschiedlich gestalten; und es wird c) in einem mehrebenenanalytischen Design nachgewiesen, dass sich die Lehr-Orientierung des Dozierenden im subjektiven Kompetenzgewinn der Studierenden niederschlägt. (DIPF/Orig.). Various studies have supported the claim that tutors who understand knowledge gain as part of an active process of construction (student-orientated instruction) are able to more effectively support learning processes than tutors who regard it as part of knowledge transmission from the tutor to the learner (teacher-orientated instruction). This study, using a random sample of 68 lectures or seminars (68 tutors, 451 students), will firstly test a German-language version of the most frequently used measuring instrument in the Anglo-American context to analyse orientation in the instruction of university tutors (Approaches to Teaching Inventory). The study will then show that tutors design their teaching differently depending on their teaching orientation. Finally, the study will demonstrate in a multilateral analysis that tutors' teaching orientation is reflected in the subjective competence gain on the part of the students. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/1