Ausserschulische Lernorte. Zu ihrer Bedeutung in Erziehung und Unterricht.

Autor/in	Stock, Helmuth
Titel	Ausserschulische Lernorte. Zu ihrer Bedeutung in Erziehung und Unterricht.
Quelle	In: Pädagogische Welt, 42 (1988) 2, S. 50-54Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-8257
Schlagwörter	Erfahrungsorientiertes Lernen; Lernort; Unterrichtsplanung; Fotografie; Unterrichtsmaterial; Außerunterrichtliche Aktivität; Didaktische Erörterung; Vorbereitung
Abstract	Gezeigt wird die Bedeutung ausserschulischer Lernorte in der Erziehung im allgemeinen und im Unterricht im speziellen. Zuerst stellt der Artikel kurz die paedagogische Zielsetzung des ausserschulischen Unterrichts dar. Im Mittelpunkt steht der Abbau von Erfahrungsdefiziten und die Erziehung zu Primaer- und Sekundaertugenden in der Kleingruppe. Daran schliesst sich eine Uebersicht ueber die Bedingungen zur Durchsetzung dieser Ziele an, die die verschiedenen Anforderungen an den Schueler und an den Lehrer behandelt. Es folgt in Schwerpunkten die Darstellung der Bedeutung ausserschulischer Lernorte fuer die Freizeitgestaltung, die Umwelterziehung und fuer das soziale Lernen, immer im Hinblick auf den Vorteil, dass beim ausserschulischen Lernen nicht nur die Kognition, sondern auch das spontane Erleben gefragt sind. Zuletzt wird die konkrete Unterrichtsgestaltung angesprochen, bei der drei Phasen zu unterscheiden sind: a) Vorbereitung, b) Durchfuehrung und c) Auswertung. Stichpunktartig werden die Formen der drei Phasen mit ihren jeweiligen Inhalten erlaeutert unter Beruecksichtigung der paedagogischen Strukturierung der einzelnen Unterrichtsphasen. Fotos illustrieren den ausserschulischen Unterricht.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)