Diskurstypen und Aufgaben im DFG-Projekt "Förderunterricht und Deutsch-als-Zweitsprache-Erwerb".

Autor/in	Ahrenholz, Bernt
Titel	Diskurstypen und Aufgaben im DFG-Projekt "Förderunterricht und Deutsch-als-Zweitsprache-Erwerb".
Quelle	Aus: Vollmer, Helmut J. (Hrsg.): Synergieeffekte in der Fremdsprachenforschung. Empirische Zugänge, Probleme, Ergebnisse. Frankfurt, Main u.a.: Lang (2007) S. 151-166Verfügbarkeit
Reihe	Kolloquium Fremdsprachenunterricht. 27
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1437-7829
ISBN	3-631-56193-8; 978-3-631-56193-5
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Qualitative Forschung; Vergleichsuntersuchung; Berlin; Deutschland; Förderunterricht; Gesprochene Sprache; Grundschule; Kind; Längsschnittuntersuchung; Lernen; Schüler; Spracherwerb; Sprachkompetenz; Kind; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Lernen; Förderunterricht; Deutsch als Zweitsprache; Gesprochene Sprache; Spracherwerb; Sprachkompetenz; Migrant; Berlin; Deutschland
Abstract	In dem Beitrag werden der theoretische Rahmen und ausgewählte methodologische Fragen sowie Fragen der Praxisrelevanz des DFG-Projekts "Förderunterricht und Deutsch-als-Zweitsprache-Erwerb. Eine longitudinale Untersuchung zur mündlichen Sprachkompetenz bei Schülerinnen und Schülern nicht-deutscher Herkunftssprache (ndH) in Berlin" dargestellt und erörtert. Es handelt sich um eine longitudinal angelegte Studie zum Zweitspracherwerb von 29 Kindern mit Migrationshintergrund, die zwischen 8 und 11 Jahre alt sind und die 3. bzw. 4. Grundschulklasse besuchen. Dabei werden auf der Basis von Einzelaufnahmen, die zu 10 Erhebungszeitpunkten erfolgen, Spracherwerbsprofile von den einzelnen Informanten erstellt, aber auch Daten aus dem Förderunterricht sowie dem regulären Unterricht erhoben und vergleichend ausgewertet. Die Studie ist qualitativ orientiert und untersucht wesentliche Merkmale der Lernervarietäten und ihrer Entwicklung. Zur angemessenen Interpretation der Daten werden vergleichend auch Sprachkompetenzen von 8 gleichaltrigen Kindern mit Deutsch als L1 erhoben. Es werden verschiedene Diskurstypen und Aufgaben verwendet, um ein differenziertes Bild der Sprachkompetenzen zu erhalten. Die methodische Funktion dieser verschiedenen Diskurstypen, die im Rahmen des Quaestio-Modells verankert und analysiert werden, ist wesentlicher Fokus des Beitrags. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/1