Vier didaktische Grundsaetze des schriftlichen Sprachgebrauchs in der Grund- und Hauptschule.

Autor/in	Sauter, Helmut
Titel	Vier didaktische Grundsaetze des schriftlichen Sprachgebrauchs in der Grund- und Hauptschule.
Quelle	In: Pädagogische Welt, 42 (1988) 3, S. 134-139Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-8257
Schlagwörter	Grundschule; Hauptschule; Sprachkompetenz; Deutsch; Schreiben; Fachdidaktik; Schriftsprache; Korrektur; Sekundarstufe I; Grundschule; Primarbereich; Hauptschule; Korrektur; Schriftlicher Test; Unterrichtsmaterial; Fachdidaktik; Aufsatzunterricht; Deutsch; Sprachkompetenz; Schreiben; Schriftsprache
Abstract	Der Autor stellt 4 Grundsaetze des schriftlichen Sprachgebrauchs vor und untermauert sie mit entsprechenden Beispielen: 1. Schreibintentionen und Schreibformen muessen auf die Schreibsituation und den Leser abgestimmt sein (d. h. unterschiedlicher Sprachgebrauch fuer Bastelanleitung oder Erzaehlung, Einbeziehen des Adressaten). 2. Sprachliche Vorgaben als gezielte Schreibhilfen fuer die Vorbereitung von Aufsatzentwuerfen (d. h. Kerngedanken eines Textes herausschreiben, Tabellen und Grafiken schriftlich umsetzen, Merktexte entwerfen). 3. Korrektur und Ueberarbeitung der Schueleraufsaetze duerfen nicht vom Lehrer allein uebernommen werden (d. h unmittelbare Korrektur mit Lese-, Arbeits- oder Uebungshinweisen, Arbeitsblatt als Korrekturhilfe, bestimmte Korrekturzeichen, Verbalbeurteilungen). 4. Die Bewertung muss sich an den Lernzielen der Aufsatzsequenz orientieren, d. h. nur Gelerntes kann auch benotet werden.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)