Szenische Lernprozesse. Ueberlegungen zum Literaturunterricht mit Haupt- u. Sonderschuelern.

Autor/in	Scheller, Ingo
Titel	Szenische Lernprozesse. Ueberlegungen zum Literaturunterricht mit Haupt- u. Sonderschuelern.
Quelle	In: Diskussion Deutsch, 18 (1987) 93, S. 41-47Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-1589
Schlagwörter	Bedürfnis; Verstehen; Sozialisation; Bedürfnis; Hauptschule; Lesen; Literaturunterricht; Motivation; Schüler; Sonderschule; Sozialisation; Sprache; Verstehen; Interpretation; Deutsch; Darstellendes Spiel; Sekundarstufe I; Hauptschule; Schüler; Motivation; Unterrichtsmaterial; Körper (Biol); Deutsch; Literaturunterricht; Sprache; Textinterpretation; Lesen; Darstellendes Spiel; Sonderschule; Didaktische Erörterung; Interpretation
Abstract	In dem Beitrag geht es um szenisches Interpretieren als einer Rezeptionsweise von literarischen Texten, die Haupt- und Sonderschuelern angemessen ist. Vor dem Hintergrund der Sozialisationsbedingung dieser Schuelergruppe und ihrer Freizeitlektuere (Heftchen, Comics, Krimis, Pronos) wird deutlich, dass Erarbeitungsformen, die ausschliesslich auf verbale Reflexion abzielen, scheitern muessen. Die Beobachtung ihrer Reaktionen beim Lesen verweist aber auf ein bisher im Deutschunterricht noch kaum genutztes Potential von koerperlichem und mimischem Kommentar, der, in szenische Darstellungen umgesetzt, ebenso zum Verstaendnis eines Textes fuehren kann. Am Beispiel einer Doppelszene aus dem Stueck "Was heisst hier Liebe" demonstriert der Verfasser seine Methode des szenischen Interpretierens, die, weil sie sich Staerken und Beduernisse der Schueler zunutze macht, bei den Schuelern bewirkt, dass sie literarischen Texten aufgeschlossener gegenueberstehen.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)