Technikgeschichte als Gegenstand allgemeiner technischer Bildung. Didaktische und methodische Aspekte für den Technikunterricht.

Autor/in	Bienia, Daniel
Titel	Technikgeschichte als Gegenstand allgemeiner technischer Bildung. Didaktische und methodische Aspekte für den Technikunterricht. Gefälligkeitsübersetzung: History of engineering as a subject in general technical education. Didactic and methodical aspects for instruction in engineering.
Quelle	(2004), 178 S.Verfügbarkeit Zugl.: Karlsruhe, Pädagogische Hochschule, Diss., 2004.
Reihe	Schriftenreihe. Didaktik in Forschung und Praxis. 16
Beigaben	Abbildungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8300-1556-9
Schlagwörter	Bildung; Bildung; Technik; Unterricht; Didaktik; Hochschulschrift; Fachdidaktik; Allgemein bildende Schule; Allgemein bildende Schule; Didaktik; Methodik; Unterricht; Fachdidaktik; Technikgeschichte; Hochschulschrift; Technik
Abstract	"In dieser Arbeit wird das geschichtliche Lernen als weiterführende Möglichkeit in der technischen Bildung begründet und Wege der unterrichtlichen Umsetzung werden aufgezeigt. Was aber rechtfertigt die Mühe des 'Lernumwegs' über die Vergangenheit? Und welche zusätzlichen Lernchancen eröffnet das geschichtliche Vorgehen? Ist es überhaupt die Aufgabe des Technikunterrichts, geschichtliche Inhalte zu thematisieren? Eine Beantwortung dieser Fragen erfolgt über eine Auseinandersetzung mit Aufgaben und Zielen technischer Bildung in der allgemeinbildenden Schule. Bildungs- und lerntheoretische Überlegungen führen zu einem technik- und geschichtsdidaktisch begründeten und methodisch konkretisierten Konzept geschichtlichen Lernens. So kann für den Technikunterricht ein allgemeinbildendes Profil entwickelt werden, das sich deutlicher als bisher von Ausbildung unterscheidet. Unterrichtlich erprobte Beispiele verdeutlichen die Fachtheorie und liefern exemplarische Zugänge für eine Erweiterung der Möglichkeiten im Technikunterricht." (Autorenreferat).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2006/2