Situational aktivierte Identität in koedukativen und monoedukativen Lerngruppen.

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Autor/inn/en	Kessels, Ursula; Hannover, Bettina
Titel	Situational aktivierte Identität in koedukativen und monoedukativen Lerngruppen.
Quelle	In: Zur Didaktik der Physik und Chemie, Tagung 1999 (2000), S. 105-107Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0170-5983
ISBN	3-88064-294-X
Schlagwörter	Gedächtnis; Identität; Identitätsentwicklung; Selbstkonzept; Situational aktivierte Identität; Verhalten; Geschlechtszugehörigkeit; Junge; Pubertät; Geschlechterrolle; Koedukation; Monoedukation; Interesse; Chemie; Cluster; Naturwissenschaften; Physik; Arbeit; Wissenschaftsdisziplin; Auseinanderentwicklung; Geschlechterkonstellation; Geschlechtsspezifik; Netzwerk; Präferenz; Sozialer Kontext; Typisierung; Mädchen
Abstract	"Das im Vergleich zu Jungen geringere Interesse von Mädchen an naturwissenschaftlichen Fächern (Physik / Chemie) sowie das weitere Nachlassen dieses Interesses mit Beginn der Pubertät sind empirisch belegt". Die Untersuchung der Autorinnen versucht Antwort auf die Frage zu geben, ob und wie die Organisationsform (koedukativer / monoedukativer Unterricht) Einfluß auf das Lernverhalten von Jungen und Mädchen ausübt. Dazu erläutern sie zunächst die Begriffe "Identität" und "Arbeitsselbst" in diesem Kontext. Es folgt die zu untersuchende Hypothese: "Koedukation ist Vergleich zur Monoedukation ein geschlechtstypisierender Kontext. Das sollte sich darin zeigen, daß Selbstbeschreibungen der Schülerinnen und Schüler in koedukativen Gruppen geschlechtstypisierter ausfallen und daß mit Geschlechtsrollen verknüpftes Wissen leichter zugänglich ist als in monoedukativen Gruppen." Die anhand eines Computertests durchgeführte Untersuchung in achten Klassen einer berliner Gesamtschule stützen diese Hypothese.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2001_(CD)

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