Logiken von gesprengten und sprengenden Systemen. Zur Notwendigkeit der Differenzierung in aktive und passive "Systemsprenger:innen".

Autor/inn/en	Langnickel, Robert; Behringer, Noëlle; Link, Pierre-Carl
Titel	Logiken von gesprengten und sprengenden Systemen. Zur Notwendigkeit der Differenzierung in aktive und passive "Systemsprenger:innen".
Quelle	In: Gesellschaft - Individuum - Sozialisation, 4 (2023) 1, S. 1-15Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2673-4664
DOI	10.26043/GISo.2023.1.5
Schlagwörter	Pädagogik; Erfahrung; Gegenübertragung; Psychoanalyse; Therapeut-Klient-Beziehung; Erziehungshilfe; Verhaltensauffälligkeit; Sonderpädagogik; Diskurs; Theoriebildung; Typologie; Jugendlicher
Abstract	Innerhalb der wissenschaftlichen Literatur zum Phänomen "Systemsprenger:innen" findet sich überwiegend eine Gegenstandsbestimmung für aktive "Systemsprenger:innen", d. h. der Fokus liegt auf Kindern und Jugendlichen mit herausforderndem Verhalten, das in der Sonderpädagogik in einem weiten Begriffsverständnis als "externalisierend" eingeordnet wird (Myschker/Stein 2018). Jugendliche, die internalisierende Symptome wie bspw. Angst oder Depression zeigen - die zu den statistisch häufigsten psychischen Erkrankungen im Kindes- und Jugendalter zählen (BELLA-Studie: Ravens-Sieberer et al. 2007) -, werden im wissenschaftlichen pädagogischen Diskurs um "Systemsprenger:innen" bislang nicht explizit berücksichtigt (Baumann 2020; Ahrbeck 2022; Zimmermann/Weiss 2022;) und sind auch im öffentlichen Diskurs (Heuer 2022, 35) unterrepräsentiert. Deshalb argumentiert der Beitrag für den Begriff der passiven "Systemsprenger:innen"' und zeigt, dass eine differenzierte Sichtweise angeraten ist, um den Phänomenbereich besser begrifflich zu fassen und angemessener adressieren zu können. Aufgezeigt wird ein mögliches Verständnis passiver "Systemsprenger:innen", die sich den Anforderungen der Gesellschaft und den pädagogischen Organisationen sowie Institutionen verweigern, ohne jedoch manifest aggressiv oder hyperaktiv zu agieren.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2024/1