Praxistheoretische Perspektiven auf pädagogische Beziehungen. Konsens und Zustimmung zu körperlicher Nähe und die Modulierung von Geschlecht.

Autor/inn/en	Hildebrand, Julia; Marks, Svenja; Retkowski, Alexandra
Titel	Praxistheoretische Perspektiven auf pädagogische Beziehungen. Konsens und Zustimmung zu körperlicher Nähe und die Modulierung von Geschlecht.
Quelle	In: Zeitschrift für Sozialpädagogik, 21 (2023) 2, S. 167-186Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-2339
DOI	10.3262/ZFSP2302167
Schlagwörter	Pädagogik; Empirische Untersuchung; Qualitative Forschung; Therapeut-Klient-Beziehung; Schule; Lehrer; Schüler; Menschlicher Körper; Sport; Geschlechtsspezifik
Abstract	Anknüpfend an das Paradigma einer Theorie der Praxis wird in dem Beitrag Geschlecht als eine Dimension begriffen, die habituell inkorporiert und im Tun performativ hergestellt wird. Zugleich fungiert Geschlecht in diesem Verständnis als ein Ordnungsprinzip, das Konstruktionen von Sexualität und den Umgang mit Körpern und Körperkontakten moduliert. Anhand eines Fallbeispiels aus dem Schulsport fokussiert die empirische Analyse in dem Beitrag die Dimension Geschlecht über den Rückgriff auf Praktiken der Herstellung von Konsens und Zustimmung zu körperlicher Nähe und Berührung. Über den rekonstruktiven Zugriff auf "concepts of consent" (Bauer 2014) wird eine bislang wenig thematisierte Perspektive eingenommen, die eine die pädagogische Professionalität herausfordernde Thematik in Bezug auf den Komplex der Sexualität, den Umgang mit Körperkontakt und möglichen sexualisierten Grenzverletzungen aufgreift.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2024/1