Multikriteriale Bildungszielerreichung am Ende der vierten Jahrgangsstufe.

Autor/inn/en	Stang-Rabrig, Justine; Kleinkorres, Ruben
Titel	Multikriteriale Bildungszielerreichung am Ende der vierten Jahrgangsstufe. Gefälligkeitsübersetzung: Multi-criteria educational goal achievement at the end of the 4th grade.
Quelle	Aus: McElvany, Nele (Hrsg.); Lorenz, Ramona (Hrsg.); Frey, Andreas (Hrsg.); Goldhammer, Frank (Hrsg.); Schilcher, Anita (Hrsg.); Stubbe, Tobias C. (Hrsg.): IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre. Münster: Waxmann (2023) S. 215-229 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-4700-4; 978-3-8309-9700-9
DOI	10.31244/9783830978282
Schlagwörter	Autonomie; Eigenschaft; Einstellung (Psy); Freude; Prosoziales Verhalten; Zufriedenheit; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Grundschule; Schüler; Schülerin; Internationaler Vergleich; Student; Studentin
Abstract	Ergebnisse der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung 2021 (IGLU 2021) für Grundschülerinnen und Grundschüler der vierten Jahrgangsstufe in Deutschland im Vergleich zu anderen Ländern in Bezug auf die multikriteriale Bildungszielerreichung am Ende der vierten Jahrgangsstufe werden präsentiert. Insgesamt zeigen die Ergebnisse, dass die Schülerinnen und Schüler am Ende der vierten Jahrgangsstufe mehrheitlich mit der Schule zufrieden waren, eine hohe Schulfreude aufwiesen, ihre Selbstständigkeit als hoch einschätzten und sich selbst eine starke Prosozialität zuschrieben. Außer in der selbsteingeschätzten Selbstständigkeit unterschieden sich Mädchen und Jungen systematisch voneinander, denn Mädchen waren im Mittel zufriedener mit der Schule, wiesen eine höhere Schulfreude auf und schrieben sich selbst eine stärkere Prosozialität zu. Im internationalen Vergleich war die mittlere Schulzufriedenheit der Schülerinnen und Schüler in Deutschland ähnlich ausgeprägt wie die mittlere Schulzufriedenheit der Vergleichsgruppe der OECD-Teilnehmerstaaten und -regionen und auch wie im internationalen Durchschnitt. Gleichzeitig war sie in Deutschland signifikant höher als in der Vergleichsgruppe der EU-Teilnehmerstaaten und -regionen. Eine Trendanalyse zur mittleren Schulzufriedenheit der Schülerinnen und Schüler in Deutschland kommt zu dem Ergebnis, dass sie von 2011 zu 2016 abnahm, aber von 2016 zu 2021 wieder anstieg und nach dem Anstieg im Jahr 2021 auch statistisch bedeutsam über den Ausprägungen in den Jahren 2011 und 2016 lag. Die Analysen zum wahrgenommenen Leistungsdruck zeigen, dass negative Zusammenhänge zwischen schulischem Leistungsdruck und Schulzufriedenheit sowie zwischen schulischem Leistungsdruck und Schulfreude der Viertklässlerinnen und Viertklässler in Deutschland bestanden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2024/1