Wirksam Sport unterrichten? - Eine Frage mit Antworten zwischen Umziehzeiten und Erziehung zur Mündigkeit.

Autor/in	Stallmann, Christian
Titel	Wirksam Sport unterrichten? - Eine Frage mit Antworten zwischen Umziehzeiten und Erziehung zur Mündigkeit.
Quelle	Aus: Neumann, Peter (Hrsg.); Balz, Eckart (Hrsg.): Wirksamer Sportunterricht. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren (2021) S. 224-233Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-6673-8; 978-3-8340-2047-5
Schlagwörter	Pädagogik; Persönlichkeitsbildung; Persönlichkeitsentwicklung; Verhalten; Selbstbeobachtung; Lehrer; Lehrerausbildung; Fachwissen; Lernerfolg; Schulerfolg; Individualisierung; Differenzierender Unterricht; Unterrichtsforschung; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Fachdidaktik; Schulsport; Sportpädagogik; Sportunterricht; Anforderungsprofil; Aufgabenstellung; Qualität; Deutschland-BRD
Abstract	Die "Qualität" des Sportunterrichts ist danach zu bewerten, inwiefern die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler*innen gefördert und das Kulturphänomen Bewegung, Spiel und Sport für sie sachlich erschließbar thematisiert wird. Damit dies gelingen kann, bedarf es bei den Lehrenden einer grundsätzlichen Vorstellung über guten Sportunterricht, die sich im Wesentlichen aus Wissen über unterschiedliche fachdidaktische Konzepte und Theorien einerseits sowie der Bereitschaft und dem Können, die eigene Praxis vor dem Hintergrund dieser Folien regelmäßig zu reflektieren, andererseits entwickelt. Eines dieser didaktischen Konzepte für den Schulsport ist beispielsweise der Gedanke der Mehrperspektivität, den vor allem Dietrich Kurz prominent in die fachdidaktische Diskussion eingebracht hat und der in den meisten Richtlinien und Lehrplänen, vor allem in NRW, verbindlich vorgegeben ist. Fundiert werden sollten die fachdidaktischen Aspekte mit allgemeindidaktischem Wissen zum Bildungswesen- und Erziehungsbegriff. Verf. gibt in diesem Interview Antworten auf folgende Fragen: 1 Welches fachwissenschaftliche und fachdidaktische Wissen und Können der Lehrperson sind aus Ihrer Sicht für die Qualität des Sportunterrichts besonders wichtig? 2 Welche Qualitätsmerkmale halten Sie für den Sportunterricht für zentral? 3 Welche Lernumgebungen und Lehr/ Lernformen halten Sie für einen wirksamen Sportunterricht als besonders bedeutsam? 4 Wie sieht eine gute Differenzierung / Individualisierung Ihrer Meinung nach im Sportunterricht aus? 5 Welche immer wiederkehrenden fachspezifischen Herausforderungen im Unterrichtshandeln müssen Ihrer Meinung nach die Lehrpersonen beherrschen, um im Sportunterricht eine angemessene Unterrichtsqualität garantieren zu können? 6 Worauf gilt es bei der Entwicklung und dem Einsatz von Aufgaben bzw. Aufgabensets im kompetenzorientierten Sportunterricht besonders zu achten? 7 Welche Schritte empfehlen Sie aufgrund Ihrer wissenschaftlichen bzw. erfahrungsbasierten Expertise als "first steps" für angehende Sportlehrkräfte, die sie für guten Sportunterricht umsetzen können? 8 Was ist Ihrer Ansicht nach das Besondere am Sportunterricht? 9 Inwieweit sehen Sie in solchen alltagsnahen Kriterien guten Sportunterrichts Anschlussmöglichkeiten an die fachwissenschaftliche Debatte? 10 Inwieweit halten Sie eine solche Einschätzung bezüglich der Schulsportrealität für treffend und was könnte in Ihren Augen getan werden, um dieses Spannungsverhältnis konstruktiv zu bearbeiten? (Autor).
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2024/1