Der verdeckte Megatrend? Bildungshistorische Reflexionen zur fortschreitenden Digitalisierung als Treiber von Standardisierungstendenzen.

Autor/inn/en	Neuhaus, Till; Jacobsen, Marc; Vogt, Michaela
Titel	Der verdeckte Megatrend? Bildungshistorische Reflexionen zur fortschreitenden Digitalisierung als Treiber von Standardisierungstendenzen.
Quelle	In: k:ON : Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 4 (2021) 2, S. 233-252 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Internetadressen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2701-1429
DOI	10.18716/ojs/kON/2021.2.12
Schlagwörter	Kompetenz; Historische Bildungsforschung; Digitale Medien; Schulgeschichte; Vergangenheit; Pandemie; Datenauswertung; Digitalisierung; Institutionalismus; Ökonomisierung; Daten; Entwicklung; Perspektive; Standardisierung; Deutschland
Abstract	Die Autor*innen dieses Beitrages argumentieren, dass Schulgeschichte zu einem erheblichen Teil als eine Geschichte von Standardisierung gelesen werden kann, wobei diese Tendenzen zu unterschiedlichen Zeiten divergierend gerahmt und benannt wurden. Um diese Perspektive auszuführen, zu illustrieren sowie zu begründen, betrachtet dieser Beitrag die historische Genese von Ziffernnoten sowie Kompetenzen und rahmt diese exemplarischen Beispiele aus dem Blickwinkel des Neo-Institutionalismus. Basierend auf diesen beobachtbaren und sich stetig fortführenden Entwicklungen, deutet dieser Beitrag mögliche zukünftige Effekte von Digitalisierung an und deutet auf potenziell unintendierte Konsequenzen ebendieser hin. Vor diesem Hintergrund ergibt sich ein neuer Blickwinkel, von dem aus auf die - als Reaktion auf die Covid-19-Pandemie initiierten - Digitalisierungsbemühungen jüngerer Vergangenheit geschaut werden kann. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1