Digitalisierungsbezogene Kompetenzen fördern. Herausforderungen, Ansätze und Entwicklungsfelder im Kontext von Schule und Hochschule.

Sonst. Personen	Schütte, Ulrike (Hrsg.); Bürger, Nicoletta (Hrsg.); Fabel-Lamla, Melanie (Hrsg.); Frei, Peter (Hrsg.); Hauenschild, Katrin (Hrsg.); Menthe, Jürgen (Hrsg.); Schmidt-Thieme, Barbara (Hrsg.); Wecker, Christof (Hrsg.)
Titel	Digitalisierungsbezogene Kompetenzen fördern. Herausforderungen, Ansätze und Entwicklungsfelder im Kontext von Schule und Hochschule.
Quelle	Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim (2022), 251 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Hildesheimer Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung. Sonderheft 2
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	2193-5912
DOI	10.18442/hibsu-s-2
Schlagwörter	Bildungsforschung; Digitale Medien; Medienkompetenz; Lehrerbildung; Digitalisierung; Tagung
Abstract	5. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung. - Der vorliegende Tagungsband geht aus der 5. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung hervor. Er präsentiert Ergebnisse aus zahlreichen Projekten und Vorhaben, die u. a. durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung mit dem Schwerpunkt "Digitalisierung in der Lehrerbildung" gefördert oder in anderen Kontexten durchgeführt werden und sich mit der Erforschung und Vermittlung digitalisierungsbezogener Kompetenzen befassen. Lernen mit digitalen Medien und über digitale Medien wird in der Bildungspolitik als zentrale Leitidee für eine zeitgemäße Bildung in der digitalen Welt proklamiert. Mit dem Ziel, Schülerinnen auf ein selbstbestimmtes und verantwortungsvolles Leben in einer digitalen Welt vorzubereiten, stehen digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Fokus von Rahmenkonzeptionen wie etwa dem Strategiepapier der KMK "Bildung in der digitalen Welt". Entsprechend lässt sich auch die Frage stellen, welche Fähigkeiten und Fertigkeiten Lehrerinnen unter den Bedingungen der Digitalisierung benötigen. Ansätze beziehen sich hierbei einerseits auf die Diagnose und Förderung dieser Kompetenzen in der digitalen Welt auf Seiten der Schülerinnen, andererseits bei Lehrerinnen auf die Nutzung der durch die Digitalisierung eröffneten Möglichkeiten zur Erreichung von Unterrichtszielen. Nicht zuletzt ergeben sich damit auch neue Kompetenzanforderungen an die Dozierenden in der universitären Lehrerinnenbildung. Aufgabe der universitären Lehre ist es dabei, angehenden Lehrkräften die kritisch-reflexive Auseinandersetzung mit digitalen Technologien zu ermöglichen. In aktuellen Diskussionen zeichnet sich jedoch noch wenig Klarheit darüber ab, wie diese Kompetenzen von Schülerinnen, Lehrerinnen und Dozierenden in der Lehrkräftebildung aufeinander bezogen sind. In vier Themenfeldern wird mit diesem Band den Fragen nach der Formulierung und Strukturierung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen sowie Ansätzen zur Förderung in Schule und Lehrerinnenbildung nachgegangen.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1