Möglichkeiten von OpalExam zur Verbesserung von Klausurbewertung und -einsicht.

Autor/inn/en	Fiedler, Melanie; Kästner, Markus
Titel	Möglichkeiten von OpalExam zur Verbesserung von Klausurbewertung und -einsicht.
Quelle	In: Lessons learned, 1 (2021) 1/2, 7 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2749-1307
DOI	10.25369/ll.v1i1/2
Schlagwörter	Hochschuldidaktik; Praxis; Universität; Wissenschaft; Digitalisierung; Klausur; Bildungskrise; Pandemie; Klausur; COVID-19; Pandemie; Digitalisierung; Universität; Wissenschaft; Hochschuldidaktik; Praxis; COVID-19
Abstract	Durch die Umstellung von Präsenz- auf Onlineklausuren stehen Lehrende vor neuen Herausforderungen. Dabei geht es nicht alleine nur um die technische Herausforderung, sondern auch um den eigenen Anspruch, Klausuren online so zu modellieren, dass Betrugsversuche entweder verhindert werden können oder dem Betrügenden keine Vor- sondern Nachteile bieten. Lehren-den stehen dabei während der Klausurmodellierung in OpalExam verschiedene Möglichkeiten zur Verfügung: Definition von Zufallswerten durch Verwendung von Variablen in der Aufgaben-stellung, Erstellung mehrerer Varianten einer Aufgabe, die den Studierenden zufällig zugewiesen werden oder auch Änderung der Aufgabenreihenfolge für die Studierenden und Definition eines linearen Durchlaufs durch die Klausur. Die einzelnen Optionen können dabei natürlich auch kombiniert werden. Wird ein nichtlinearer Verlauf (Studierende können zwischen den Aufgaben beliebig hin- und herspringen) durch die Klausur angestrebt, so werden die Klausuren durch die Wahl der ersten beiden Optionen komplexer. Für Studierende wird dadurch zwar die Zusammenarbeit erschwert, die Bewertung der Antworten des Studierenden durch den Prüfenden allerdings auch. Innerhalb dieses Aufsatzes werden deshalb Möglichkeiten aufgezeigt, wie der Bewertungsaufwand gesenkt und dabei gleichzeitig die Klausureinsicht erleichtert werden kann.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1