Freies Explorieren als Umgangsweise mit Welt.

Autor/in	Schütte, Florian
Titel	Freies Explorieren als Umgangsweise mit Welt.
Quelle	In: www.widerstreit-sachunterricht.de, (2022) 26, 16 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Internetadressen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1612-3034
DOI	10.25673/92543.2
Schlagwörter	Experiment; Naturwissenschaften; Sachunterricht; Technik; Fachdidaktik; Stromkreis; Experiment; Fachdidaktik; Naturwissenschaften; Stromkreis; Sachunterricht; Studie; Technik; Studie
Abstract	Im Folgenden sollen zentrale Ergebnisse der Studie "Freies Explorieren zum Thema elektrischer Stromkreis" vorgestellt und diskutiert werden. Ziel der im naturwissenschafts- und technikbezogenen Bereich des Sachlernens angesiedelten Studie war es, Suchräume zu rekonstruieren, innerhalb derer Kinder nach Ursachen für das Funktionieren von Stromkreisen suchen. Der Begriff des Suchraums geht zurück auf Klahr und Dunbar (1988), die in Bezug auf den Prozess des wissenschaftlichen Argumentierens zwei zentrale Strategien identifizieren konn-ten: Die Suche im Hypothesensuchraum und die Suche im Experimentiersuchraum (vgl. Klahr & Dunbar 1988, S. 1). Später wurde die Idee des Suchraumes im Zusammenhang mit der Beschreibung von Problemen von Kindern beim hypothesenprüfenden Experimentieren von Hammann (2004) aufgegriffen. Ob und welche Suchräume Kinder beim freien Explorieren betreten, sollte in der Studie geklärt werden. Der Schwerpunkt dieses Beitrages liegt auf der Begründung des Settings zur Auseinandersetzung mit Materialien zum elektrischen Stromkreis. Das freie Explorieren (Köster 2006) als Ansatz schulischen Experimentierens wurde gewählt, um Kinder zum Handeln anzuregen, um dann über diese videographierten Handlungen implizites Wissen (Polanyi 2016) zu rekonstruieren. Der Fokus der Ergebnisdarstellung liegt auf den inhaltlichen Befunden - zum einen auf den rekonstruierten Suchräumen in Phasen des freien Explorierens zum elektrischen Stromkreis und zum anderen auf Befunden zum freien Explorieren an sich. Die Darstellungen schließen mit der Diskussion des besonderen Wertes des freien Explorierens als Zugang zu Dingen und Phänomenen im naturwissenschafts- und technikbezogenen Sachunterricht.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1