Differenzierung und Motivierung durch Blended Learning in den Geisteswissenschaften.

Autor/in	Fischer von Weikersthal, Felicitas
Titel	Differenzierung und Motivierung durch Blended Learning in den Geisteswissenschaften.
Quelle	In: Heidelberg inspirations for innovative teaching, 1 (2020) 1, S. 27-43 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Internetadressen; grafische Darstellung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2702-7694
Schlagwörter	Lehr-Lern-Forschung; Lehr-Lern-Prozess; Lerntempo; Motivation; Differenzierung; Individualisierender Unterricht; Lehrmaterialerprobung; Universität; Hochschullehre; Geisteswissenschaften; Blended Learning; E-Learning; Mobilisierung; Deutschland; Heidelberg
Abstract	Wie kann die Motivation von Studierenden und gleichzeitig eine Individualisierung von Lerntempi und Lernfortschritten in Veranstaltungen erreicht werden, die einen stark automatisierenden und redundanten Charakter haben und in denen zudem der Wissensstand der Gruppe äußerst heterogen ist? Diese Frage war Ausgangspunkt eines Lehrexperiments in den Geschichtswissenschaften an der Universität Heidelberg, welches klassische face-to-face-Situationen mit E-Learning-Einheiten kombinierte. In diesem Beitrag werden die Konzeption des Kurses sowie ein Lernblock als Beispiel vorgestellt. Erkenntnisse aus der Forschung zum hypermedialen wie zum Online-Lernen werden mit den Erfahrungen aus dem Lehrexperiment und den Evaluationsergebnissen des Kurses abgeglichen und damit Stärken und Schwächen einer Blended Learning Veranstaltung als Mittel zu Differenzierung und Mobilisierung diskutiert. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1