Können Kinder zu Beginn der ersten Klasse bereits mit statistischen Daten argumentieren? Empirische Befunde aus einer Interviewstudie im Anfangsunterricht.

Autor/inn/en	Krummenauer, Jens; Emhart, Maria; Kuntze, Sebastian
Titel	Können Kinder zu Beginn der ersten Klasse bereits mit statistischen Daten argumentieren? Empirische Befunde aus einer Interviewstudie im Anfangsunterricht.
Quelle	In: Mathematica didactica, 43 (2020) 2, S. 111-130 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; grafische Darstellung; Abbildungen; Internetadressen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2750-3755
Schlagwörter	Interview; Denkentwicklung; Argumentation; Deutschland; Interview; Kind; Mathematik; Mathematikunterricht; Schulanfänger; Statistik; Sprachkompetenz; Kind; Argumentation; Sprachkompetenz; Mathematik; Mathematikunterricht; Statistik; Grundschulalter; Schulanfänger; Deutschland
Abstract	Inwiefern können Kinder bereits auf der Grundlage statistischer Daten argumentieren, wenn sie in die Schule kommen? In einer Interviewstudie mit Schulanfänger*innen gehen wir dieser Fragestellung nach. Die Ergebnisse zeigen, dass alle interviewten Kinder in der Lage waren, mindestens ein eigenes Argument auf der Basis statistischer Daten zu entwickeln. Die qualitative Analyse der Schülerantworten bietet darüber hinaus Einblicke in mögliche Schwierigkeiten von Kindern beim datenbasierten Argumentieren und liefert damit Implikationen, wie Kinder in der Grundschule hinsichtlich des Argumentierens auf der Basis statistischer Daten gefördert werden können. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1