In welcher Weise unterstützen Schulbücher Vorstellungsumbrüche beim Lernen von Bruchzahlen?

Autor/inn/en	Heck Ribeiras, Patricia; Obersteiner, Andreas; Wittmann, Gerald
Titel	In welcher Weise unterstützen Schulbücher Vorstellungsumbrüche beim Lernen von Bruchzahlen? - Eine Schulbuchanalyse.
Quelle	In: Mathematica didactica, 45 (2022) [1], 10 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellung; Literaturangaben; Internetadressen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2750-3755
Schlagwörter	Eigenschaft; Vorstellung (Psy); Deutschland; Mathematik; Mathematikunterricht; Schulbuch; Zahl; Analyse; Eigenschaft; Bruchzahl; Lernförderung; Lernmaterial; Schulbuch; Conceptual Change; Bruchzahl; Mathematik; Mathematikunterricht; Zahl; Zahlbereich; Analyse; Gemeinsamkeit; Deutschland
Abstract	Beim Übergang von natürlichen Zahlen zu Bruchzahlen müssen Lernende einen Conceptual Change vollziehen, da manche der von den natürlichen Zahlen vertrauten Eigenschaften weiterhin gültig sind, während andere ihre Allgemeingültigkeit verlieren. In der vorliegenden Analyse wurden drei Schulbuchreihen der Klassen 5 bis 7 daraufhin untersucht, ob und in welcher Weise sie Lerngelegenheiten bezüglich Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen natürlichen Zahlen und Bruchzahlen bieten. Es gab unter insgesamt 11439 Kodierungen keinen expliziten Hinweis auf Unterschiede und le-diglich 23 explizite Hinweise auf Gemeinsamkeiten zwischen den Zahlbereichen. In größerer Anzahl finden sich nur implizite Lerngelegenheiten. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1