Frage ist nicht gleich Frage - Merkmale von mathematikbezogenen Studierendenfragen im ersten Fachsemester.

Autor/inn/en	Brohsonn, Lea; Bertram, Jennifer; Geisler, Sebastian; Rolka, Katrin
Titel	Frage ist nicht gleich Frage - Merkmale von mathematikbezogenen Studierendenfragen im ersten Fachsemester.
Quelle	In: Mathematica didactica, 45 (2022) [1], 23 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Abbildungen; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2750-3755
Schlagwörter	Methodologie; Deutschland; Frage; Mathematik; Mathematikunterricht; Perspektive; Analyse; Kategorie; Methodologie; Inhalt; Kontext; Anwendung; Merkmal; Lernkonzept; Frage; Kontext; Mathematik; Mathematikunterricht; Forschung und Lehre; Analyse; Anwendung; Inhalt; Kategorie; Merkmal; Perspektive; Deutschland
Abstract	Fragenstellen gilt gemeinhin als wichtige Lernstrategie im Mathematikstudium. Welche Merkmale jedoch mathematikbezogene Fragen aufweisen können, ist bisher weitgehend unbestimmt. Im Beitrag wird daher ein Analyseraster zur Klassifizierung von mathematischen Studierendenfragen vorgestellt. Die Entwicklung des Rasters basierte auf Fragen von 13 Mathematikstudierenden im ersten Fachsemester und wird anhand der Grounded-Theory-Methodologie präsentiert. Es wurden drei zentrale Kategorien ausgemacht, die genauer beschrieben werden: Inhaltsebene der Frage, Lehr-Lern-Kontext und sprachliche Perspektive. Abschließend wird beispielhaft skizziert, wie das Analyseraster in Forschung und Lehre Anwendung finden kann. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1