Professionalisierung in Praxisphasen. Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung an der Universität Potsdam.

Sonst. Personen	Jennek, Julia (Hrsg.)
Titel	Professionalisierung in Praxisphasen. Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung an der Universität Potsdam.
Quelle	Potsdam: Universitätsverlag Potsdam (2022), 321 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung. 2
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-86956-508-X; 978-3-86956-508-8
DOI	10.25932/publishup-50096
URN	urn:nbn:de:kobv:517-opus4-500964
Schlagwörter	Kompetenz; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Diagnostik; Beratung; Deutschland; Hochschuldidaktik; Modell; Potsdam; Professionalisierung; Schulpraktikum; Universität; Diagnostik; Praxisbezug; Bildungsangebot; Bildungsforschung; Lehrveranstaltung; Kompetenz; Überzeugung; Bildungsangebot; Empirische Forschung; Praxissemester; Beratung; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Inklusion; Reflexion (Phil); Überzeugung; Professionalisierung; Universität; Praxissemester; Hochschuldidaktik; Lehrveranstaltung; Master-Studiengang; Bachelor-Studiengang; Modell; Praxisbezug; Deutschland; Potsdam
Abstract	Schulpraktika bilden die zentrale Grundlage der Lehrerbildung in Potsdam. Bereits im Potsdamer Modell der Lehrerbildung (1993) sind sie festgehalten, seit der Integration des Schulpraktikums (Praxissemesters) 2008 absolvieren alle Potsdamer Lehramtsstudierenden fünf Pflichtpraktika. Während die Ziele der Praktika klar beschrieben sind, sind die tatsächlichen Lernerfolge nicht immer klar - ebenso wenig, wie die Begleitung der Praktika aussehen muss, um die Studierenden bestmöglich zu unterstützen. Auch die Integration in weitere Lehrveranstaltungen des Studiums ist ein noch offenes Feld, das weiterer Betrachtung verdient. Die unterschiedliche Ausrichtung der Potsdamer Praktika, Perspektivwechsel im Orientierungs-/Integriertem Eingangspraktikum, Selbstreflektion im Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern, Unterricht als Profession in den Fachdidaktischen Tagespraktika, Anwendung von Diagnostik im psychodiagnostischen Praktikum und die Synthese all dessen im Schulpraktikum, bieten dafür zahlreiche Ansatzpunkte. Schulpraktika sind nicht nur ein zentraler und von Studierenden hoch geschätzter Bestandteil des Studiums, sondern werden auch zunehmend für die Bildungsforschung interessant. Fragen nach der Kompetenzentwicklung, Selbsteinschätzungen und der Entwicklung der Reflexionsfähigkeit von Studierenden stehen dabei ebenso im Fokus wie die Einschätzung der universitären Begleitung und der Einbindung ins weitere Studium. Der vorliegende Band versammelt Studien von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der Universität Potsdam, die die fünf Pflichtpraktika im Lehramtsstudium unter unterschiedlichen Blickwinkel beforschen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1